• Historia

        • Pole tekstowe: Wymagania na poszczególne oceny dla klasy VI

           

           

          Temat lekcji

           

           

          Zagadnienia

           

          Wymagania na poszczególne oceny

           

          Ocena dopuszczająca

           

          Ocena dostateczna

           

          Ocena dobra

           

          Ocena bardzo dobra

           

          Ocena celująca

          Oświecony wiek XVIII

          ideologia oświecenia

          trójpodział władzy

          według Monteskiusza

          rozwój nauki, techniki

          i oświaty w dobie

          oświecenia

          U c z e ń :

          wskazuje czas trwania

          epoki oświecenia

          (XVIII wiek) 

          i zaznacza go na taśmie

          chronologicznej;

          wymienia

          najważniejsze

          dokonania naukowe

          i techniczne epoki

          oświecenia (np.

          maszyna parowa).

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          oświecenie;

          przedstawia zmiany,

          które zaszły 

          w oświacie w dobie

          oświecenia.

          U c z e ń :

          przedstawia

          najważniejsze cechy

          ideologii oświecenia;

          wyjaśnia wpływ

          ideologii oświecenia

          na rozwój nauki 

          w XVIII wieku;

          wskazuje wpływ

          dokonań naukowych

          i technicznych na

          zmiany w życiu ludzi.

          U c z e ń :

          wyjaśnia, na czym

          polegała zasada

          trójpodziału władzy

          według Monteskiusza;

          wskazuje te hasła

          głoszone w epoce

          oświecenia, które są 

          obecnie powszechne

          np. równość 

          wszystkich ludzi

          wobec prawa.

          U c z e ń :

          wskazuje zastosowanie

          trójpodziału władzy

          we współczesnych

          systemach

          demokratycznych.

          Rzeczpospolita w połowie XVIII wieku

          sytuacja Rzeczypospolitej 

          w połowie XVIII wieku

          sąsiedzi

          Rzeczypospolitej

          polityka państw

          ościennych wobec

          Rzeczypospolitej

          I rozbiór

          Rzeczypospolitej

          U c z e ń :

          wymienia sąsiadów

          Polski w XVIII wieku;

          wskazuje datę 

          I rozbioru

          Rzeczypospolitej 

          i zaznacza  ją na taśmie

          chronologicznej;

          wymienia państwa,

          które dokonały 

          I rozbioru i wskazuje je

          na mapie;

          wskazuje na mapie

          zasięg I rozbioru.

          U c z e ń :

          wyjaśnia, na

          czym polegało

          niebezpieczeństwo

          wynikające 

          z polityki państw

          ościennych wobec

          Rzeczypospolitej;

          wyjaśnia przyczyny

          I rozbioru.

          U c z e ń :

          wskazuje źródło

          potęgi sąsiadów

          Rzeczypospolitej;

          dokonuje oceny

          postawy społeczeństwa

          polskiego wobec

          trudnej sytuacji kraju.

          U c z e ń :

          przedstawia sytuację 

          Rzeczypospolitej

          połowie XVIII wieku 

          i wskazuje przyczyny

          jej słabości.

          U c z e ń :

          przedstawia

          samodzielnie 

          różne postawy 

          w społeczeństwie

          wobec rozbioru

          państwa na podstawie

          analizy obrazu Jana

          Matejki „Rejtan.

           

          Pole tekstowe: 2 Pole tekstowe: Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI

           

           

          Temat lekcji

           

           

          Zagadnienia

           

          Wymagania na poszczególne oceny

           

          Ocena dopuszczająca

           

          Ocena dostateczna

           

          Ocena dobra

           

          Ocena bardzo dobra

           

          Ocena celująca

          W kręgu oświeconego monarchy

          ostatni władca

          Rzeczypospolitej

          rozwój oświaty

          w Rzeczypospolitej

          w drugiej połowie

          XVIII wieku

          kultura w walce

          o naprawę kraju

          U c z e ń :

          wymienia

          Stanisława Augusta

          Poniatowskiego jako

          ostatniego władcę

          Rzeczypospolitej;

          wymienia szkoły

          i instytucje

          kształcące młodzież

          w duchu reform

          oświeceniowych.

          U c z e ń :

          wyjaśnia konieczność

          przeprowadzenia

          reformy szkolnictwa

          i przedstawia jej cel;

          wskazuje cel

          wychowania

          i edukacji młodzieży

          w Rzeczypospolitej

          w 2. poł. XVIII wieku;

          podaje dwa przykłady

          naprawy państwa

          polskiego za panowania

          Stanisława Augusta

          Poniatowskiego.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          obiady czwartkowe;

          przedstawia cel

          organizowania

          obiadów

          czwartkowych.

          U c z e ń :

          wyjaśnia, dlaczego

          Stanisława Augusta

          Poniatowskiego

          można nazwać władcą

          oświeconym;

          wymienia działania

          zmierzające do

          naprawy państwa

          w dziedzinach oświaty

          i kultury;

          przedstawia rolę teatru

          i czasopism w walce

          o naprawę państwa.

          U c z e ń :

          opowiada

          o zmianach, które

          zaszły w Warszawie

          za panowania

          Stanisława Augusta

          Poniatowskiego.

          Sejm Wielki

          i Konstytucja 3 maja

          Rzeczpospolita po I rozbiorze

          cel obrad Sejmu

          Czteroletniego

          (1788–1792)

          reformy Sejmu

          Wielkiego

          Konstytucja 3 maja

          1791 roku

          U c z e ń :

          wskazuje datę

          uchwalenia

          Konstytucji 3 maja

          (1791 rok)

          i zaznacza ją na taśmie

          chronologicznej;

          wskazuje

          Stanisława Augusta

          Poniatowskiego

          i Stanisława

          Małachowskiego jako

          twórców konstytucji.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          konstytucja;

          wymienia reformy

          uchwalone przez Sejm

          Wielki;

          przedstawia

          okoliczności uchwalenia

          Konstytucji 3 maja;

          wymienia

          najważniejsze zmiany

          wprowadzone przez

          Konstytucję 3 maja;

          wskazuje Konstytucję

          3 maja jako przykład

          działań zmierzających

          do naprawy państwa

          polskiego za panowania

          Stanisława Augusta

          Poniatowskiego.

          U c z e ń :

          wskazuje cel obrad

          Sejmu Wielkiego;

          omawia najważniejsze

          reformy Sejmu

          Czteroletniego.

          U c z e ń :

          przedstawia sytuację

          w Rzeczypospolitej

          po I rozbiorze;

          wyjaśnia konieczność

          przeprowadzenia

          reform ustrojowych

          w celu ratowania

          niezależności kraju;

          ocenia znaczenie

          reform Sejmu

          Wielkiego dla

          ratowania państwa

          polskiego.

          U c z e ń :

          analizuje samodzielnie

          obraz Jana Matejki

          Konstytucja

          3 maja, wymieniając

          osoby przedstawione

          na obrazie, atmosferę,

          czas i miejsce wydarzeń

          przedstawionych na

          obrazie.

           

          Pole tekstowe: Wymagania na poszczególne oceny dla klasy VI Pole tekstowe: 3

          Wojna w obronie

          Konstytucji 3 maja

          konfederacja targowicka

          wojna polsko-rosyjska

          1792

          II rozbiór

          Rzeczypospolitej

          U c z e ń :

          podaje datę

          II rozbioru i zaznacza

          ją na taśmie

          chronologicznej;

          wymienia państwa,

          które dokonały

          II rozbioru.

          U c z e ń :

          wskazuje na mapie

          państwa, które

          dokonały II rozbioru,

          wskazuje na

          mapie tereny, które

          Rzeczpospolita utraciła

          w wyniku

          II rozbioru.

          U c z e ń :

          wyjaśnia przyczyny

          wojny polsko-

          -rosyjskiej (1792 rok);

          opowiada

          o okolicznościach

          powstania orderu

          Virtuti Militari.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          konfederacja;

          przedstawia sytuację

          w Rzeczypospolitej

          po uchwaleniu

          Konstytucji 3 maja;

          ocenia postawę

          targowiczan;

          ocenia decyzję

          Stanisława Augusta

          Poniatowskiego

          o przystąpieniu

          do konfederacji

          targowickiej.

          U c z e ń :

          zbiera samodzielnie

          z różnych źródeł

          informacje o osobach,

          które jako pierwsze

          zostały uhonorowane

          orderem Virtuti

          Militari.

          Pod dowództwem

          Kościuszki

          Rzeczpospolita po II rozbiorze

          insurekcja

          kościuszkowska

          postawy Polaków

          wobec zagrożenia

          niepodległości

          państwa

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcia:

          naczelnik powstania,

          przysięga Kościuszki;

          wymienia datę

          powstania

          kościuszkowskiego

          i zaznacza ją na taśmie

          chronologicznej.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          kosynier;

          wymienia Tadeusza

          Kościuszkę, Bartosza

          Głowackiego, Jana

          Kilińskiego jako

          przykłady osób

          walczących w obronie

          niepodległości kraju;

          omawia wydarzenia

          powstania

          kościuszkowskiego

          (bitwa pod

          Racławicami, insurekcja

          w Warszawie).

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          insurekcja;

          charakteryzuje

          postawę Tadeusza

          Kościuszki, Bartosza

          Głowackiego,

          Jana Kilińskiego

          podczas powstania

          kościuszkowskiego.

          U c z e ń :

          przedstawia sytuację

          Rzeczypospolitej

          po II rozbiorze;

          wyjaśnia przyczyny

          wybuchu powstania

          kościuszkowskiego

          w 1794 roku;

          wyjaśnia przyczyny

          upadku powstania

          kościuszkowskiego.

          U c z e ń :

          ocenia postawę

          społeczeństwa

          polskiego

          w sytuacji zagrożenia

          niepodległości

          państwa.

          III rozbiór i upadek

          I Rzeczypospolitej

          III rozbiór

          Rzeczypospolitej

          najważniejsze

          przyczyny upadku

          I Rzeczypospolitej

          w XVIII wieku

          U c z e ń :

          wskazuje datę:

          III rozbioru

          Rzeczypospolitej

          i zapisuje ją na taśmie

          chronologicznej;

          wymienia państwa,

          które dokonały

          III rozbioru i wskazuje

          je na mapie.

          U c z e ń :

          wymienia

          najważniejsze

          przyczyny upadku

          Rzeczypospolitej

          w XVIII wieku.

          U c z e ń :

          wyjaśnia okoliczności

          III rozbioru

          Rzeczypospolitej;

          wskazuje i zaznacza

          na mapie konturowej

          zasięg poszczelnych

          rozbiorów.

          U c z e ń :

          przedstawia sytuację

          Rzeczypospolitej po

          upadku powstania

          kościuszkowskiego;

          wyjaśnia pojęcie

          I Rzeczpospolita.

          U c z e ń :

          przeprowadza

          samodzielną analizę

          danych statystycznych

          i źródeł ikonicznych

          związanych

          z rozbiorami

          Rzeczypospolitej.

           

          Pole tekstowe: 4 Pole tekstowe: Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI

           

           

          Temat lekcji

           

           

          Zagadnienia

           

          Wymagania na poszczególne oceny

           

          Ocena dopuszczająca

           

          Ocena dostateczna

           

          Ocena dobra

           

          Ocena bardzo dobra

           

          Ocena celująca

          Z ziemi

          włoskiej do Polski

          sytuacja Polaków po III rozbiorze

          przyczyny emigracji

          po upadku

          I Rzeczypospolitej

          Legiony Polskie we

          Włoszech

          bohaterowie i dzieje

          Polski zapisane

          w Mazurku

          Dąbrowskiego

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          Legiony Polskie we

          Włoszech;

          wskazuje twórców

          legionów Jana Henryka

          Dąbrowskiego i Józefa

          Wybickiego;

          podaje datę utworzenia

          Legionów Polskich we

          Włoszech i zapisuje

          ją na taśmie

          chronologicznej;

          deklamuje z pamięci

          trzy pierwsze

          zwrotki Mazurka

          Dąbrowskiego.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          emigracja;

          wyjaśnia cel

          utworzenia Legionów

          Polskich we Włoszech;

          opowiada o atmosferze

          i zasadach panujących

          wśród legionistów;

          wskazuje na mapie

          Reggio.

          U c z e ń :

          przedstawia

          okoliczności

          utworzenia Legionów

          Polskich;

          wyjaśnia przyczyny

          tworzenia polskich

          oddziałów zbrojnych

          u boku Napoleona

          Bonaparte;

          opowiada

          o okolicznościach

          powstania Pieśni

          Legionów Polskich we

          Włoszech.

          U c z e ń :

          charakteryzuje

          położenie Polaków po

          III rozbiorze państwa;

          przedstawia przyczyny

          emigracji Polaków po

          III rozbiorze;

          wskazuje źródło

          rekrutacji żołnierzy

          do polskich oddziałów

          wojskowych;

          wyjaśnia dlaczego

          Legiony Polskie zostały

          wysłane na wyspę San

          Domingo.

          U c z e ń :

          wymienia dzieje

          narodu polskiego

          zapisane w hymnie

          i łączy je z ich

          bohaterami.

          W listopadową noc

          1830 roku

          autonomia Królestwa

          Polskiego

          przyczyny wybuchu

          powstania

          listopadowego

          wybuch powstania

          w Warszawie

          wojna z Rosją

          postawa społeczeństwa

          polskiego wobec

          szansy na odzyskanie

          niepodległości

          skutki powstania

          listopadowego

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          represje;

          wskazuje na mapie

          Królestwo Polskie;

          wskazuje datę

          wybuchu powstania

          listopadowego

          i zapisuje ją na taśmie

          chronologicznej;

          wymienia cele

          walki powstańców

          listopadowych.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          Królestwo Polskie;

          omawia charakter

          walk powstania

          listopadowego;

          wymienia przykłady

          represji zastosowanych

          wobec społeczeństwa

          po przegranym

          powstaniu

          listopadowym.

          U c z e ń :

          przedstawia zakres

          autonomii Królestwa

          Polskiego;

          wskazuje postać

          Piotra Wysockiego

          jako inicjatora spisku

          powstańczego;

          ocenia postawę

          społeczeństwa

          polskiego wobec

          konieczności

          prowadzenia wojny

          z Rosją.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          autonomia;

          wyjaśnia przyczyny

          wybuchu powstania

          listopadowego;

          wyjaśnia, dlaczego

          powstanie w Warszawie

          przerodziło się

          w wojnę polsko-rosyjską;

          przedstawia przyczyny

          upadku powstania

          listopadowego;

          wskazuje skutki

          powstania

          listopadowego.

          U c z e ń :

          ocenia postawę

          społeczeństwa polskiego

          wobec konieczności

          prowadzenia wojny

          z Rosją;

          wykonuje zadanie

          domowe Dzieje

          Piotra Wysockiego,

          zbierając dodatkowe

          informacje o tej

          postaci.

           

          Pole tekstowe: Wymagania na poszczególne oceny dla klasy VI Pole tekstowe: 5

          Tułacza dola, czyli o Wielkiej Emigracji

          przyczyny i zasięg

          Wielkiej Emigracji

          kierunki emigracji

          po powstaniu

          listopadowym

          emigracyjna

          codzienność

          kultura polska na

          emigracji

          U c z e ń :

          wymienia kraje, do

          których udawali się

          emigranci z Polski

          i wskazuje je na mapie;

          wymienia wybitnych

          przedstawicieli kultury

          polskiej, którzy

          tworzyli na emigracji

          Adama Mickiewicza

          i Fryderyka Chopina.

          U c z e ń :

          wyjaśnia przyczyny

          emigracji po powstaniu

          listopadowym;

          wskazuje zasługi

          wybitnych

          przedstawicieli kultury

          polskiej, którzy

          tworzyli na emigracji

          Adama Mickiewicza

          i Fryderyka Chopina.

          U c z e ń :

          wyjaśnia, dlaczego

          emigracja po

          powstaniu

          listopadowym została

          nazwana wielką”;

          charakteryzuje

          twórczość Adama

          Mickiewicza

          i Fryderyka Chopina.

          U c z e ń :

          opowiada o życiu

          codziennym na

          emigracji;

          wskazuje problemy

          polskich emigrantów.

          U c z e ń :

          zbiera informacje

          na temat twórczości

          Fryderyka Chopina

          i Adama Mickiewicza

          i ich zasługach dla

          kultury polskiej.

          Tworzy portfolio.

          Powstanie styczniowe

          cele działalności spiskowej po upadku powstania listopadowego

          sytuacja polityczna

          w Królestwie Polskim

          w drugiej połowie

          XIX wieku

          wybuch powstania

          styczniowego

          w 1863 roku

          partyzancki charakter

          walk powstańczych

          skutki i znaczenie

          powstania

          U c z e ń :

          wskazuje datę

          wybuchu powstania

          styczniowego

          i zaznacza ją na taśmie

          chronologicznej;

          wyjaśnia cel

          organizowania przez

          Polaków powstań

          narodowych.

          U c z e ń :

          przedstawia charakter

          walk w powstaniu

          styczniowym;

          wyjaśnia przyczyny

          i cel działalności

          spiskowej Polaków

          po upadku powstania

          listopadowego;

          wymienia przykłady

          represji zastosowanych

          wobec społeczeństwa

          po przegranych

          powstaniach.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcia:

          emisariusz, branka;

          wyjaśnia zadania

          emisariuszy;

          wyjaśnia przyczyny

          upadku powstania

          styczniowego.

          U c z e ń :

          wyjaśnia przyczyny

          wybuchu powstania

          styczniowego;

          powiada o sytuacji

          w Królestwie

          Polskim przed

          wybuchem powstania

          styczniowego;

          przedstawia okoliczności

          wybuchu powstania

          styczniowego;

          omawia skutki

          i znaczenie powstania

          styczniowego.

          U c z e ń :

          porównuje powstanie

          listopadowe

          z powstaniem

          styczniowym (cel

          walki, charakter walk);

          ocenia szanse Polaków

          na zwycięstwo

          w organizowanych

          przez nich

          powstaniach.

           

          Pole tekstowe: 6 Pole tekstowe: Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI

           

           

          Temat lekcji

           

           

          Zagadnienia

           

          Wymagania na poszczególne oceny

           

          Ocena dopuszczająca

           

          Ocena dostateczna

           

          Ocena dobra

           

          Ocena bardzo dobra

           

          Ocena celująca

          W zaborze rosyjskim

          polityka rusyfikacji

          Polacy w obronie

          narodowych wartości

          polscy artyści

          w zaborze rosyjskim

          U c z e ń :

          wskazuje na mapie

          zabór rosyjski;

          wskazuje tajne

          nauczanie jako

          przykład walki o język

          polski w nauczaniu;

          wymienia artystów

          zasłużonych dla

          rozwoju kultury

          polskiej tworzących

          w zaborze rosyjskim –

          Henryka Sienkiewicza

          i Stanisława

          Moniuszkę.

          U c z e ń :

          przedstawia cele

          polityki władz

          carskich wobec

          ludności polskiej po

          upadku powstania

          styczniowego;

          wyjaśnia pojęcie tajne

          nauczanie;

          opowiada, w jaki

          sposób Polacy walczyli

          z rusyfikacją;

          wskazuje zasługi

          artystów tworzących

          w zaborze rosyjskim –

          Henryka Sienkiewicza

          i Stanisława Moniuszki

          dla rozwoju kultury

          polskiej.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          rusyfikacja;

          przedstawia cel

          polityki rusyfikacyjnej;

          wyjaśnia cele tajnego

          nauczania.

          U c z e ń :

          przedstawia działania

          władz carskich

          zmierzające do

          zrusyfikowania

          Polaków.

          U c z e ń :

          zbiera informacje

          na temat twórczości

          Henryka Sienkiewicza

          i Stanisława Moniuszki

          i ich zasługach dla

          kultury polskiej.

          Tworzy portfolio.

          Pod pruskim zaborem

          antypolska polityka rządu

          walka o ziemię

          w zaborze pruskim

          strajk szkolny we

          Wrześni

          U c z e ń :

          wskazuje na mapie

          zabór pruski;

          wskazuje strajk we

          Wrześni jako przykład

          walki o język polski

          w nauczaniu;

          wskazuje datę strajku

          we Wrześni i zapisuje

          ją na taśmie

          chronologicznej.

          U c z e ń :

          opowiada ktko

          o polityce władz

          niemieckich wobec

          ludności polskiej;

          opowiada

          o przyczynach strajku

          we Wrześni;

          ocenia postawę dzieci

          wrzesińskich i ich

          rodziców.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          germanizacja;

          opowiada, w jaki sposób

          Polacy walczyli

          z germanizacją. Podaje

          dwa przykłady;

          opowiada o proteście

          Michała Drzymały;

          wskazuje gospodarność

          i rzetelność jako sposób

          przeciwstawiania

          się działaniom

          germanizacyjnym.

          U c z e ń :

          przedstawia działania

          władz niemieckich

          zmierzające do

          wynarodowienia

          Polaków;

          przedstawia

          wyczerpująco sposoby

          walki Polaków

          z germanizacją.

          U c z e ń :

          porównuje sytuację

          Polaków w zaborze

          pruskim z położeniem

          Polaków w zaborze

          rosyjskim, wskazując

          podobieństwa

          i różnice.

           

          Pole tekstowe: Wymagania na poszczególne oceny dla klasy VI Pole tekstowe: 7

          W zaborze austriackim

          autonomia Galicji

          rozwój kultury polskiej

          Jan Matejko, Stanisław

          Wyspiański, Helena

          Modrzejewska i ich

          zasługi dla rozwoju

          kultury polskiej

          U c z e ń :

          wskazuje na mapie

          zabór austriacki;

          wymienia artystów

          tworzących

          w Galicji – Jana

          Matejkę, Stanisława

          Wyspiańskiego, Helenę

          Modrzejewską.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcia:

          Galicja, autonomia;

          wyjaśnia, dlaczego

          w zaborze austriackim

          swobodnie rozwijała

          się kultura polska;

          wskazuje zasługi Jana

          Matejki, Stanisława

          Wyspiańskiego

          i Heleny

          Modrzejewskiej dla

          rozwoju kultury

          polskiej.

          U c z e ń :

          wyjaśnia wpływ

          autonomii na

          swobodny rozwój

          kultury i oświaty

          polskiej w zaborze

          austriackim.

          U c z e ń :

          wyjaśnia, w czym

          przejawiała się

          autonomia Galicji;

          opowiada o rozwoju

          kultury polskiej

          w Galicji.

          U c z e ń :

          zbiera informacje na

          temat twórczości Jana

          Matejki, Stanisława

          Wyspiańskiego

          i Heleny Modrzejewskiej

          i ich zasługach dla

          kultury polskiej.

          Tworzy portfolio.

          Za chlebem – emigracja zarobkowa Polaków

          emigracja Polaków w 2. poł. XIX wieku

          kierunki emigracji

          2. poł. XIX wieku

          położenie emigrantów

          zasługi polskich

          emigrantów – Ernesta

          Malinowskiego i Rudolfa

          Modrzejewskiego

          dla rozwoju postępu

          technicznego

          U c z e ń :

          zaznacza na taśmie

          chronologicznej 2. poł.

          XIX wieku;

          nazywa i wskazuje

          na mapie kraje,

          które w 2. poł. XIX

          wieku przyjmowały

          emigrantów z ziem

          polskich.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcia:

          emigracja polityczna

          i emigracja zarobkowa;

          rozróżnia emigrację

          polityczną i zarobkową.

          U c z e ń :

          opowiada o życiu

          Polaków na emigracji.

          U c z e ń :

          porównuje przyczyny

          emigracji Polaków

          w 1. i 2. poł. XIX wieku;

          wskazuje przyczyny

          trudnego położenia

          polskich emigrantów.

          U c z e ń :

          przedstawia

          zasługi polskich

          emigrantów – Ernesta

          Malinowskiego

          i Rudolfa

          Modrzejewskiego

          dla rozwoju postępu

          technicznego.

          Wiek pary

          i elektryczności

          zastosowanie maszyny parowej

          produkcja fabryczna

          elektryczność i jej

          znaczenie

          nowe sposoby

          komunikowania się

          U c z e ń :

          wyjaśnia i posługuje

          się pojęciami: kolej

          żelazna, paroz,

          statek parowy;

          wyjaśnia, na czym

          polega produkcja

          fabryczna;

          rozróżnia rzemieślniczy

          i fabryczny sposób

          produkcji;

          zaznacza na taśmie

          chronologicznej 2. poł.

          XIX wieku.

          U c z e ń :

          wyjaśnia i posługuje

          się pojęciami: maszyna

          parowa, silnik

          elektryczny, telegraf,

          fabryka;

          wskazuje różnice

          między rzemieślniczym

          a fabrycznym

          sposobem produkcji;

          wskazuje korzyści

          płynące z wynalezienia

          elektryczności.

          U c z e ń :

          wskazuje zastosowanie

          maszyny parowej;

          opowiada

          o nowych sposobach

          komunikowania się

          (np. podaje telegraf ).

          U c z e ń :

          na przykładach

          przedstawia

          wpływ rozwoju

          cywilizacyjnego

          na poszczelne

          dziedziny życia

          (np. rozwój techniki

          a komunikacja

          i przemieszczanie się

          ludzi).

          U c z e ń :

          wyjaśnia, dlaczego

          XIX wiek został

          nazwany wiekiem pary

          i elektryczności.

           

          Pole tekstowe: 8 Pole tekstowe: Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI

           

           

          Temat lekcji

           

           

          Zagadnienia

           

          Wymagania na poszczególne oceny

           

          Ocena dopuszczająca

           

          Ocena dostateczna

           

          Ocena dobra

           

          Ocena bardzo dobra

           

          Ocena celująca

          Odkrycia i wynalazki zmieniają świata

          osiągnięcia medycyny

          Maria Skłodowska-

          -Curie

          wynalazki w służbie

          człowieka

          U c z e ń :

          wskazuje Marię

          Skłodowską-Curie

          jako przykład

          wybitnego naukowca

          XIX/XX wieku.

          zaznacza na taśmie

          chronologicznej rok

          1903 i 1911 – daty

          otrzymania Nagrody

          Nobla przez Marię

          Skłodowską-Curie.

          U c z e ń :

          wskazuje korzyści

          płynące dla człowieka,

          wynikające z osiągnięć

          medycznych;

          przedstawia w ktkiej

          wypowiedzi dokonania

          naukowe Marii

          Skłodowskiej-Curie;

          wymienia wynalazki,

          których dokonano

          na przełomie XIX

          i XX wieku: telefon,

          oświetlenie elektryczne,

          tramwaj, samochód,

          samolot, radio, film.

          U c z e ń :

          przedstawia osiągnięcia

          w medycynie, których

          dokonano w 2. poł.

          XIX wieku;

          wskazuje wynalazki,

          które przyczyniły się do:

          a. usprawnienia

          komunikacji

          b. szybszego przekazu

          informacji

          c. postępu

          w medycynie.

          U c z e ń :

          wskazuje zmiany, które

          zaszły w życiu ludzi

          dzięki wynalazkom

          dokonanym na

          przełomie XIX i XX

          wieku.

          U c z e ń :

          zbiera informacje na

          temat życia i dokonań

          Marii Skłodowskiej-

          -Curie. Tworzy

          portfolio.

          Miasto przemysłowe

          nowe grupy społeczne

          warunki pracy

          w XIX wiecznej

          fabryce

          rozwój miast

          przemysłowych

          U c z e ń :

          wymienia kapitalistów

          i robotników jako

          nowe grupy społeczne,

          które powstały w 2.

          poł. XIX wieku.

          U c z e ń :

          opisuje warunki

          pracy w XIX-wiecznej

          fabryce;

          wskazuje na

          mapie najbardziej

          uprzemysłowione

          miasta na ziemiach

          polskich.

          U c z e ń :

          wyjaśnia i posługuje

          się pojęciami:

          robotnicy, kapitaliści,

          miasto przemysłowe.

          U c z e ń :

          opowiada o warunkach

          życia robotników

          w XIX wieku.

          U c z e ń :

          wykonuje zadanie

          domowe. Napisz

          ktkie opowiadanie

          pt: „Jeden dzień w XIX

          wiecznej fabryce,

          w którym przedstawisz

          warunki pracy

          robotników w tym

          czasie.

          Życie ludzi

          w XIX-wiecznym

          mieście

          miasto w XIX wieku

          udogodnienia w życiu

          mieszkańców miast

          czas wolny

          zmiany w życiu kobiet

          U c z e ń :

          wskazuje dwa

          udogodnienia w życiu

          mieszkańców miast

          wprowadzone w XIX

          wieku (np. wodociągi,

          tramwaje, oświetlenie

          ulic).

          U c z e ń :

          opowiada o wyglądzie

          miasta XIX-wiecznego;

          U c z e ń :

          opowiada o sposobach

          spędzania czasu

          wolnego przez

          mieszkańców

          XIX-wiecznego miasta.

          U c z e ń :

          porównuje życie ludzi

          w XIX-wiecznych

          miastach z życiem

          współczesnych

          mieszkańców miast.

          U c z e ń :

          porównuje zajęcia

          i wygląd, wskazując

          podobieństwa i różnice

          między miastami

          średniowiecznymi

          a miastami

          XIX- wiecznymi.

           

          Pole tekstowe: Wymagania na poszczególne oceny dla klasy VI Pole tekstowe: 9

          Przemiany

          na polskiej wsi

          w XIX wieku

          wzrost produkcji rolnej

          warunki życia

          mieszkańców wsi

          czas wolny

          mieszkańców wsi

          U c z e ń :

          wymienia nowe

          narzędzia, które

          w 2. poł. XIX wieku

          usprawniły produkcję

          rolną;

          wymienia nowe

          uprawy, które zostały

          wprowadzone na skalę

          masową w XIX w.

          ziemniak i burak

          cukrowy.

          U c z e ń :

          przedstawia sposoby

          spędzania czasu

          wolnego przez

          mieszkańców wsi;

          wymienia potrawy

          będące podstawą

          wyżywienia

          mieszkańców wsi.

          U c z e ń :

          opowiada o wyglądzie

          zagrody chłopskiej;

          opowiada o wyglądzie

          chłopskiej chaty.

          U c z e ń :

          wyjaśnia przyczyny

          wzrostu produkcji

          rolnej, wskazując

          między innymi

          zniesienie pańszczyzny.

          U c z e ń :

          porównuje sposoby

          spędzania wolnego

          czasu mieszkańców

          wsi i mieszkańców

          miast w XIX wieku.

          Wskazuje przyczynę

          różnic.

          I wojna światowa

          przyczyny konfliktu

          Wielka Wojna

          1914–1918

          nowe rodzaje broni

          U c z e ń :

          wskazuje czas trwania

          wojny światowej

          i 11 listopada 1918 r.

          jako datę zakończenia

          I wojny światowej,

          zaznacza w/w

          daty na taśmie

          chronologicznej;

          wskazuje na mapie

          państwa należące do

          dwóch wrogich bloków

          politycznych;

          podaje przykład

          nowego rodzaju broni

          zastosowanej w I wojnie.

          U c z e ń :

          wymienia przyczyny

          konfliktu między

          państwami

          europejskim;

          uzasadnia, dlaczego

          konflikt zbrojny

          w latach 1918–1918

          nazwany został I wojną

          światową;

          wymienia nowe rodzaje

          broni zastosowane

          w I wojnie światowej.

          U c z e ń :

          uzasadnia określenie

          Wielka Wojna dla

          działań wojennych

          w latach 1914–1918;

          wyjaśnia pojęcie

          Ententa i państwa

          centralne oraz

          wymienia państwa

          należące do każdego

          z tych bloków.

          U c z e ń :

          omawia znaczenie

          posiadania kolonii dla

          rozwoju gospodarki

          państw europejskich;

          wskazuje skutki

          przystąpienia Stanów

          Zjednoczonych do

          wojny.

          U c z e ń :

          na wybranych

          przykładach

          przedstawia skutki

          wykorzystania

          nowoczesnej

          techniki wojennej

          i samodzielnie

          przygotowuje

          prezentację

          multimedialną na ten

          temat.

           

          Pole tekstowe: 10 Pole tekstowe: Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI

           

           

          Temat lekcji

           

           

          Zagadnienia

           

          Wymagania na poszczególne oceny

           

          Ocena dopuszczająca

           

          Ocena dostateczna

           

          Ocena dobra

           

          Ocena bardzo dobra

           

          Ocena celująca

          Sprawa polska

          w czasie I wojny

          światowej

          nadzieje Polaków na odzyskanie niepodległości związane z wybuchem I wojny

          czynniki decydujące

          o odzyskaniu

          niepodległości przez

          Polskę (konflikt państw

          zaborczych, działania

          dyplomatyczne)

          11 listopada 1918 r.

          odzyskanie

          niepodległości

          zasługi Józefa

          Piłsudskiego, Ignacego

          Jana Paderewskiego

          i Romana Dmowskiego

          dla odzyskania

          niepodległości

          U c z e ń :

          wskazuje dzień 11

          listopada 1918 r. jako

          dzień odzyskania przez

          Polskę niepodległości

          i umieszcza datę na

          taśmie chronologicznej;

          w oparciu o zgroma-

          dzony materiał

          ilustracyjny opowiada

          o sytuacji na ziemiach

          polskich w listopadzie

          1918 r.;

          wymienia Józefa

          Piłsudskiego i Romana

          Dmowskiego jako

          postacie związane

          z walką o niepodległość

          Polski.

          U c z e ń :

          zbiera informacje

          o zasługach dla

          państwa polskiego

          Józefa Piłsudskiego

          i Romana Dmowskiego;

          wymienia czynniki

          decydujące

          o odzyskaniu

          niepodległości przez

          Polskę;

          wymienia polskie

          jednostki wojskowe

          działające podczas

          I wojny światowej.

          U c z e ń :

          wskazuje, że konflikt

          między zaborcami

          Polski był dla

          Polaków szansą na

          niepodległość;

          porównuje działania

          na rzecz odzyskania

          niepodległości przez

          Polskę podejmowane

          przez Józefa

          Piłsudskiego i Romana

          Dmowskiego.

          U c z e ń :

          na podstawie

          tekstów źródłowych

          przedstawia sytuację

          ziem polskich

          w pierwszych dniach

          niepodległości;

          wyjaśnia, dlaczego

          wybuch I wojny

          światowej obudził

          w Polakach nadzieje

          na odzyskanie

          niepodległości;

          uzasadnia, dlaczego

          Józef Piłsudski

          stworzył Legiony

          u boku armii

          austriackiej.

          U c z e ń :

          w oparciu o

          informacje z różnych

          źródeł wyjaśnia, na

          czym polegały zabiegi

          dyplomatyczne

          Ignacego Jana

          Paderewskiego

          i Romana Dmowskiego,

          podejmowane dla

          sprawy niepodległości

          Polski;

          wymienia dowódców

          i twórców polskich

          jednostek wojskowych,

          działających podczas

          I wojny światowej.

          Konferencja pokojowa

          traktat wersalski

          zmiany terytorialne

          w Europie

          postanowienia

          w sprawie Polski

          wyjaśnia pojęcie konferencja pokojowa;

          wskazuje Paryż,

          jako miejsce obrad

          konferencji pokojowej;

          podaje przykłady

          postanowień traktatu

          wersalskiego w sprawie

          Polski i Niemiec.

          U c z e ń :

          omawia zmiany

          terytorialne w Europie

          po I wojnie światowej;

          wyjaśnia pojęcie

          traktat wersalski;

          wymienia najważniejsze

          postanowienia traktatu

          wersalskiego w sprawie

          Polski i Niemiec;

          wymienia Ignacego

          Jana Paderewskiego

          i Romana Dmowskiego

          jako przedstawicieli

          Polski podczas obrad

          konferencji pokojowej

          w Paryżu.

          U c z e ń :

          nazywa i uzasadnia cel

          zwołania konferencji

          pokojowej;

          wyjaśnia, dlaczego

          traktat pokojowy jest

          nazywany traktatem

          wersalskim.

          U c z e ń :

          wyjaśnia, dlaczego

          konferencja pokojowa

          nie zajmowała się

          wyznaczeniem

          wschodniej granicy

          Polski;

          wymienia i wskazuje

          na mapie państwa,

          które powstały

          w Europie po I wojnie

          światowej.

          U c z e ń :

          wyszukuje informacje

          z różnych źródeł

          o zasługach Ignacego

          Jana Paderewskiego,

          Józefa Piłsudskiego

          i Romana Dmowskiego

          dla sprawy

          niepodległości Polski.

           

          Pole tekstowe: Wymagania na poszczególne oceny dla klasy VI Pole tekstowe: 11

          Państwo

          w nowych granicach

          czynniki decydujące o kształcie granic niepodległej Polski (powstania

          w Wielkopolsce

          i na Śląsku, wojna

          polsko-bolszewicka).

          plebiscyty na Śląsku

          walki o Lwów

          U c z e ń :

          wskazuje dzień

          27 grudnia 1918 r.

          jako dzień wybuchu

          powstania

          wielkopolskiego

          i dzień 15 sierpnia

          1920 r. jako dzień

          bitwy warszawskiej,

          umieszcza te

          daty na taśmie

          chronologicznej.

          U c z e ń :

          wymienia powstania

          w Wielkopolsce i na

          Śląsku oraz wojnę

          polsko-bolszewicką

          jako wydarzenia, które

          przyczyniły się do

          ukształtowania granic

          niepodległego państwa

          polskiego;

          opowiada o okolicz-

          nościach wybuchu

          powstania wielko-

          polskiego i roli, jaką

          odegrał w nim Ignacy

          Jan Paderewski.

          U c z e ń :

          wyjaśnia, dlaczego

          rocznica bitwy

          warszawskiej

          obchodzona jest

          jako Święto Wojska

          Polskiego;

          wskazuje na mapie

          tereny ziem polskich,

          o które toczyły się

          walki zbrojne

          i plebiscytowe;

          wyjaśnia pojęcie

          orlęta lwowskie.

          U c z e ń :

          wskazuje związek

          przyczynowo-

          -skutkowy między

          zwycięstwem

          powstania

          wielkopolskiego,

          a włączeniem

          Wielkopolski do

          odrodzonej II RP.

          U c z e ń :

          przygotowuje

          prezentację na temat

          kształtowania się

          granic II RP.

          Odrodzona

          Rzeczpospolita

          obszar, granice i ludność

          II Rzeczypospolitej

          trudności w scalaniu

          państwa polskiego

          sukcesy młodego

          państwa

          U c z e ń :

          wskazuje na

          mapie granice II

          Rzeczypospolitej oraz

          wymienia jej sąsiadów;

          wymienia

          mniejszości narodowe

          zamieszkujące

          terytorium II RP.

          U c z e ń :

          podaje przykłady

          trudności w scalaniu

          państwa polskiego;

          wymienia przykłady

          sukcesów w odbu-

          dowie państwa;

          w oparciu o tekst

          podręcznika sporządza

          kalendarium wydarzeń

          II RP.

          U c z e ń :

          uzasadnia, przytaczając

          dane, że II RP

          była państwem

          wielonarodo-

          wościowym;

          wyjaśnia, na czym

          polegały trudności

          w scalaniu państwa

          polskiego.

          U c z e ń :

          przedstawia

          funkcjonowanie

          władzy w odrodzonym

          państwie polskim –

          (zasada trójpodziału);

          ocenia na wybranych

          przykładach sukcesy

          młodego państwa.

          U c z e ń :

          porównuje pod

          względem wielkości

          terytorium

          II RP z terytorium

          Rzeczpospolitej

          Obojga Narodów

          i formułuje wnioski.

          Europa zmierza ku wojnie

          dojście Hitlera do władzy

          rządy nazistów

          w Niemczech

          komunizm w Związku

          Radzieckim

          dyktatorska polityka

          Hitlera i Stalina

          U c z e ń :

          wskazuje na mapie

          Niemcy i ZSRR

          oraz nazywa ich

          przywódców Hitlera

          i Stalina.

          U c z e ń :

          przedstawia

          sytuację Niemiec po

          zakończeniu I wojny

          światowej;

          podaje przykłady

          obrazujące codzienne

          życie ludności

          w państwach

          totalitarnych.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          państwo totalitarne

          i kojarzy je

          z Niemcami

          i Związkiem

          Radzieckim;

          wyjaśnia, jak

          funkcjonowało

          państwo totalitarne;

          podaje przykłady

          polityki nazistów

          wobec Żydów.

          U c z e ń :

          wskazuje podobieństwa

          w systemie władzy

          w państwie Hitlera

          i w państwie Stalina;

          podaje

          charakterystyczne

          cechy polityki Stalina

          i Hitlera wobec

          własnych społeczeństw;

          wymienia metody,

          za pomocą których

          Hitler i Stalin

          utrzymywali posłuch

          społeczeństwa.

          U c z e ń :

          wyjaśnia, podając

          przykłady, na czym

          polegał kult jednostki;

          wyjaśnia, korzystając

          z mapy, dlaczego

          sposób sprawowania

          władzy przez Hitlera

          i Stalina stanowił

          realne zagrożenie dla

          Polski i Europy.

           

          Pole tekstowe: 12 Pole tekstowe: Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI

           

           

          Temat lekcji

           

           

          Zagadnienia

           

          Wymagania na poszczególne oceny

           

          Ocena dopuszczająca

           

          Ocena dostateczna

           

          Ocena dobra

           

          Ocena bardzo dobra

           

          Ocena celująca

          Wybuch

          II wojny światowej

          wybuch II wojny światowej 1 września

          1939 r.

          wojna na dwa fronty –

          atak ZSRR

          postawa Polaków we

          wrześniu 1939 r.

          U c z e ń :

          wskazuje na mapie

          państwa, które

          dokonały agresji

          na Polskę;

          wymienia

          i umieszcza na taśmie

          chronologicznej daty

          agresji Niemiec i ZSRR

          na Polskę;

          wymienia przykłady

          bitew września 1939 r.

          U c z e ń :

          opowiada, podając

          przykłady, o postawie

          Polaków podczas walk

          września 1939 r.;

          wyjaśnia znaczenie

          pojęcia wojna na dwa

          fronty;

          wskazuje na mapie

          kierunki niemieckich

          i radzieckich uderzeń

          na Polskę we wrześniu

          1939 r.

          U c z e ń :

          wskazuje na mapie

          miejsca bitew

          wrześniowych;

          przedstawia sytuację

          Polski we wrześniu

          1939 r., uwzględniając

          osamotnienie w walce

          z najeźdźcą;

          podaje przykłady

          bohaterstwa ludności

          cywilnej i żołnierzy we

          wrześniu 1939 r.

          U c z e ń :

          ocenia postawę

          społeczeństwa

          polskiego podczas

          walk wrześniowych.

          U c z e ń :

          wyszukuje informacje

          na temat sytuacji

          swojego regionu we

          wrześniu 1939 r.

          i/lub sytuacji ludności

          cywilnej we wrześniu

          1939 r.

          W okupowanej

          Polsce

          polityka okupantów

          położenie ludności

          żydowskiej

          życie ludności

          na okupowanych

          terytoriach Polski

          U c z e ń :

          przedstawia, wskazując

          na mapie, podział ziem

          polskich dokonany

          przez okupantów;

          wymienia formy

          terroru stosowane

          przez okupantów

          wobec ludności polskiej;

          wyjaśnia pojęcie getto;

          podaje datę powstania

          w getcie warszawskim

          i umieszcza ją na

          taśmie chronologicznej.

          U c z e ń :

          omawia na

          przykładach politykę

          Stalina i Hitlera wobec

          ludności polskiej

          na okupowanych

          terenach;

          omawia na

          przykładach politykę

          niemiecką wobec

          ludności żydowskiej;

          wyjaśnia pojęcie obóz

          zagłady.

          U c z e ń :

          podaje

          charakterystyczne

          cechy polityki Stalina

          i Hitlera wobec

          społeczeństw i państw

          podbitych;

          wyjaśnia, dlaczego

          pomoc ludności

          żydowskiej była dla

          Polaków wielkim

          wyzwaniem.

          U c z e ń :

          porównuje politykę

          okupantów wobec

          ludności podbitych

          terenów;

          uzasadnia na

          wybranych

          przykładach, że

          okupanci za pomocą

          różnych metod

          prowadzili planową

          politykę wyniszczenia

          narodu polskiego.

          U c z e ń :

          wyjaśnia ideę

          przyznawania medalu

          Sprawiedliwy wśród

          narodów świata

          i wyszukuje nazwiska

          osób, które otrzymały

          taki medal.

          uzasadnia na wybranych

          przykładach, że

          Polacy, ryzykując

          własnym życiem,

          pomagali ludności

          żydowskiej.

          Polacy w walce z okupantem

          formy oporu społeczeństwa wobec okupantów (walka zbrojna i cywilna)

          przykłady walki

          Polaków z okupantem

          w kraju i poza

          granicami

          U c z e ń :

          podaje przykłady

          walki zbrojnej i walki

          cywilnej z okupantem.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcia:

          walka zbrojna i walka

          cywilna, Armia

          Krajowa;

          wyjaśnia pojęcie

          Szare Szeregi i podaje

          przykłady walki

          harcerzy z okupantem.

          U c z e ń :

          wyjaśnia pojęcie

          Polskie Państwo

          Podziemne.

          U c z e ń :

          omawia na przykładach

          funkcjonowanie

          Polskiego Państwa

          Podziemnego;

          podaje przykłady walki

          Polaków z okupantem

          poza granicami

          kraju, wykorzystując

          informacje z różnych

          źródeł.

          U c z e ń :

          uzasadnia, przytaczając

          argumenty, że żart

          i piosenka były ważnym

          orężem w walce

          z okupantem;

          wyszukuje informacje

          z różnych źródeł

          o formach walki

          z okupantem w swoim

          regionie.

           

          Pole tekstowe: Wymagania na poszczególne oceny dla klasy VI Pole tekstowe: 13

          Powstanie warszawskie

          okoliczności wybuchu powstania warszawskiego

          przebieg powstania

          życie codzienne

          powstańczej stolicy

          postawa ludności

          cywilnej i żołnierzy

          powstańczej Warszawy

          U c z e ń :

          wskazuje datę

          wybuchu powstania

          warszawskiego i

          zapisuje ją na taśmie

          chronologicznej;

          na podstawie ilustracji

          opowiada o przebiegu

          powstania i życiu

          codziennym

          powstańczej stolicy.

          U c z e ń :

          przedstawia

          okoliczności

          wybuchu powstania

          warszawskiego;

          opisuje postawę

          ludności cywilnej,

          żołnierzy i harcerzy

          Szarych Szeregów.

          U c z e ń :

          opisuje postawę

          ludności cywilnej

          i żołnierzy powstańczej

          Warszawy;

          wymienia zadania,

          które w czasie

          powstania wykonywali

          harcerze  z Szarych

          Szeregów.

          U c z e ń :

          wymienia przyczyny

          wybuchu powstania

          warszawskiego

          i wyjaśnia, dlaczego

          powstanie zakończyło

          się klęską;

          opisuje postawy

          Niemców wobec

          ludności powstańczej

          Warszawy.

          U c z e ń :

          wyszukuje z różnych

          źródeł informacje,

          w jaki sposób

          utrwalona została

          pamięć o młodych

          warszawskich

          powstańcach.

          II wojna światowa wojną totalną

          strony konfliktu oraz zasięg działań wojennych

          wojna totalna –

          sposoby prowadzenia

          walki

          najnowsza technika

          w służbie wojny

          zakończenie wojny

          w 1945 r.

          U c z e ń :

          wskazuje daty

          trwania II wojny

          światowej i datę jej

          zakończenia oraz

          zapisuje je na taśmie

          chronologicznej;

          przedstawia strony

          konfliktu;

          wymienia nowe rodzaje

          broni wykorzystane w

          II wojnie światowej.

          U c z e ń :

          wyjaśnia

          pojęcie koalicja

          antyhitlerowska

          i przedstawia cel, jaki

          sobie stawiała.

          opowiada

          o okrucieństwach

          II wojny światowej.

          U c z e ń :

          wyjaśnia, dlaczego

          konflikt zbrojny

          w latach 1939–1945

          nazywamy II wojna;

          światową

          wymienia

          państwa koalicji

          antyhitlerowskiej.

          U c z e ń :

          podaje przykłady

          okrucieństw

          okupantów podczas

          III wojny światowej;

          wyjaśnia skt

          ONZ i przedstawia

          cel działania tej

          organizacji.

          U c z e ń :

          porównuje broń

          wykorzystaną podczas

          działań II wojny

          światowej z bronią

          wykorzystana podczas

          I wojny;

          przedstawia udział

          Polaków w walkach

          II wojny światowej,

          wyszukując informacji

          z różnych źródeł.

          Powstanie PRL-u

          obszar i sąsiedzi Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej

          odbudowa kraju ze

          zniszczeń wojennych

          sposób sprawowania

          władzy w Polsce

          zależność PRL od

          ZSRR i jej przejawy

          U c z e ń :

          wskazuje na mapie

          granice powojennej

          Polski i wymienia jej

          sąsiadów;

          opowiada

          o sprawowaniu władzy

          w powojennej Polsce.

          U c z e ń :

          opowiada na

          przykładach

          o odbudowie Polski ze

          zniszczeń wojennych;

          wyjaśnia pojęcia

          cenzura i dyktatura.

          U c z e ń :

          wskazuje na mapie

          granice powojennej

          Polski

          i porównuje je

          z granicami

          II Rzeczypospolitej;

          opowiada o sposobie

          sprawowania władzy

          w Polsce, używając

          pojęć dyktatura partii

          komunistycznej.

          U c z e ń :

          wskazuje na

          przykładach przejawy

          zależność od ZSRR;

          omawia zmiany

          granic i składu

          narodowościowego

          PRL-u z II RP.

          U c z e ń :

          podaje, wyszukując

          informacje z różnych

          źródeł, przykłady

          stosowania cenzury

          w II RP.

           

          Pole tekstowe: 14 Pole tekstowe: Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI

           

           

          Temat lekcji

           

           

          Zagadnienia

           

          Wymagania na poszczególne oceny

           

          Ocena dopuszczająca

           

          Ocena dostateczna

           

          Ocena dobra

           

          Ocena bardzo dobra

           

          Ocena celująca

          Życie w PRL-u

          problemy dnia codziennego mieszkańców PRL-u

          szkolnictwo w PRL-u

          U c z e ń :

          wymienia problemy

          dnia codziennego

          w PRL-u;

          opisuje zmiany, jakie

          dokonały się na wsi

          w PRL-u.

          U c z e ń :

          opowiada o sposobie

          sprawowania władzy

          w Polsce, używając

          pojęcia planowanie

          centralne;

          wyjaśnia pojęcie awans

          społeczny.

          U c z e ń :

          wyjaśnia na

          przykładach, czym

          polegał awans

          społeczny w PRL-u.

          wymienia sukcesy

          PRL-u, zaliczając do

          nich m.in. likwidację

          analfabetyzmu i rozwój

          szkolnictwa;

          wyjaśnia, co to były

          PGR –y.

          U c z e ń :

          wymienia grupy

          społeczne, które

          przestały istnieć

          w Polsce powojennej

          i wskazuje tego

          przyczyny.

          U c z e ń :

          porównuje problemy

          życia w PRL-u

          do problemów

          dnia codziennego

          występujących

          współcześnie.

          Walka

          o demokrację

          brak swod demokratycznych w Polsce

          społeczeństwo wobec

          władzy PRL u (strajki,

          walka bez przemocy,

          powstanie i działania

          NSZZ Solidarność

          nieudane próby

          przywrócenia

          demokracji

          stan wojenny w Polsce

          U c z e ń :

          wymienia przyczyny

          niezadowolenia

          społeczeństwa;

          wskazuje datę

          wprowadzenia

          stanu wojennego

          i umieszcza ją na

          taśmie chronologicznej.

          U c z e ń :

          wyjaśnia znaczenie

          skrótu NSZZ

          Solidarność”;

          wskazuje strajk

          jako formę protestu

          robotników w PRL-u;

          identyfikuje Lecha

          Wałęsę jako przywódcę

          NSZZ Solidarność.

          U c z e ń :

          opisuje okoliczności

          powstania NSZZ

          Solidarność”;

          opowiada o sposobie

          sprawowania władzy

          w Polsce, używając

          pojęcia opozycja

          demokratyczna;

          przedstawia przykłady

          świadczące o braku

          swod demokra-

          tycznych w PRL-u;

          na podstawie

          informacji z różnych

          źródeł przedstawia

          postać Lecha Wałęsy

          jako przywódcy NSZZ

          Solidarność.

          U c z e ń :

          przedstawia

          samodzielnie różne

          postawy Polaków

          w czasach walki

          o demokrację;

          wyjaśnia pojęcie

          walka bez przemocy”;

          na podstawie ilustracji

          i tekstów źródłowych

          opowiada o czasach

          Solidarności.

          U c z e ń :

          ocenia postawy

          społeczeństwa

          polskiego wobec

          trudnej sytuacji kraju;

          wyjaśnia, czym

          charakteryzował się

          stan wojenny w Polsce;

          wyszukuje informacji

          z różnych źródeł na

          temat okoliczności

          powstania NSZZ

          Solidarność

          i wprowadzenia stanu

          wojennego w Polsce.

           

          Pole tekstowe: Wymagania na poszczególne oceny dla klasy VI Pole tekstowe: 15

          Narodziny

          III Rzeczypospolitej

          narodziny

          III Rzeczypospolitej

          w 1989 r.

          pokojowa rewolucja

          w 1989 r. w Polsce i jej

          skutki

          przemiany w życiu

          politycznym

          przemiany w życiu

          społecznym

          i gospodarczym

          U c z e ń :

          wskazuje datę

          4 czerwca 1989 r.

          jako datę powstania

          III Rzeczypospolitej

          i umieszcza

          ją na taśmie

          chronologicznej;

          wymienia przykłady

          zmian, jakie zaszły

          w Polsce w 1989 r.

          U c z e ń :

          przedstawia sytuację

          polityczną u schyłku

          PRL-u;

          przedstawia

          okoliczności narodzin

          III Rzeczypospolitej;

          wymienia

          postanowienia

          Okrągłego Stołu.

          U c z e ń :

          *wyszukuje w różnych

          źródłach informacje

          o postaciach, które

          odegrały decydującą

          rolę w wydarzeniach

          1989 r.;

          wyjaśnia na

          przykładach pojęcie

          kompromis.

          U c z e ń :

          uzasadnia, przytaczając

          argumenty, dlaczego

          rok 1989 był ważny dla

          Polski i Polaków;

          omawia na

          przykładach

          przemiany, jakie

          nastąpiły w Europie

          w 1989 r.

          U c z e ń :

          wyjaśnia, wykorzystując

          informacje z różnych

          źródeł, dlaczego

          w 1989 r. komuniści

          w Polsce zdecydowali

          się na ustępstwa wobec

          opozycji;

          ocenia zmiany,

          które nastąpiły

          w gospodarce i życiu

          politycznym kraju

          w 1989 r.

          Świat na początku

          XXI wieku

          prawa człowieka we współczesnym świecie i ich respektowanie

          pomoc potrzebującym

          organizacje

          międzynarodowe i ich

          działalność

          zagrożenia i problemy

          współczesnego świata

          oraz sposoby ich

          rozwiązywania (nędza,

          konflikty zbrojne,

          terroryzm, instytucje

          i programy pomocowe)

          U c z e ń :

          podaje przykłady

          problemów

          współczesnego świata;

          wymienia nazwy

          organizacji

          międzynarodowych,

          które zajmują się

          niesieniem pomocy

          potrzebującym.

          U c z e ń :

          wymienia prawa

          człowieka;

          podaje przykłady

          nierespektowania

          praw człowieka we

          współczesnym świecie.

          U c z e ń :

          omawia problemy

          współczesnego świata

          i wskazuje te, które są

          wynikiem działalności

          człowieka i te, które są

          od niego niezależne.

          U c z e ń :

          w oparciu o różne

          źródła i na wybranych

          przykładach

          przedstawia pomoc

          państw i organizacji

          pozarządowych dla

          krajów biednych

          lub dotkniętych

          wojną lub klęskami

          żywiołowymi.

          U c z e ń :

          w oparciu

          o informacje z różnych

          źródeł przedstawia

          działania pomocowe

          podejmowane przez

          społeczność lokalną.

          Konflikty zbrojne we współczesnym świecie

          świat konfliktów

          przyczyny konfliktów

          we współczesnym

          świecie

          skutki światowych

          konfliktów

          ONZ i jej działalność

          U c z e ń :

          podaje przykłady

          występowania

          konfliktów we

          współczesnym świecie.

          U c z e ń :

          określa cel powstania

          ONZ i wymienia jej

          zadania;

          wskazuje na mapie

          miejsca światowych

          konfliktów.

          U c z e ń :

          przedstawia i wyjaśnia

          przyczyny konfliktów

          we współczesnym

          świecie i wskazuje

          skutki tych konfliktów.

          U c z e ń :

          w oparciu o wybrany

          konflikt przedstawia

          jego przyczyny, zasięg

          i skutki.

          U c z e ń :

          przedstawia na

          wybranym przykładzie,

          korzystając z

          informacji z różnych

          źródeł, działania

          ONZ, mające na

          celu łagodzenie lub

          rozwiązanie konfliktu.

           

          Pole tekstowe: 16 Pole tekstowe: Dokumentacja nauczyciela dla klasy VI

           

           

          Temat lekcji

           

           

          Zagadnienia

           

          Wymagania na poszczególne oceny

           

          Ocena dopuszczająca

           

          Ocena dostateczna

           

          Ocena dobra

           

          Ocena bardzo dobra

           

          Ocena celująca

          Świat stał się mniejszy

          globalizacja jej przyczyny i przejawy

          media elektroniczne

          i zasady ich

          wykorzystania

          U c z e ń :

          wymienia środki

          komunikacji

          ułatwiające szybkie

          przemieszczanie się

          ludzi;

          wyjaśnia pojęcie

          globalizacja.

          U c z e ń :

          podaje przykłady

          globalizacji;

          na wybranych

          przykładach

          przedstawia stanowiska

          zwolenników

          i krytyków globalizacji.

          U c z e ń :

          wyjaśnia, na wybranych

          przykładach, co

          oznacza powiedzenie

          świat stał się mniejszy”

          lub świat na

          wyciągnięcie ręki.

          U c z e ń :

          prezentuje swoje

          poglądy na temat

          globalizacji,

          argumentując swoje

          stanowisko.

          U c z e ń :

          wyszukuje informacje

          z różnych źródeł na

          temat aktualnych

          wystąpień

          zwolenników

          i przeciwników

          globalizacji.

          Media elektroniczne

          różne źródła informacji

          media elektroniczne

          pożytki i zagrożenia

          U c z e ń :

          wymienia różne

          źródła pozyskiwania

          informacji;

          w oparciu

          o konkretny przykład

          jednego z mediów

          elektronicznych

          wymienia korzyści

          i zagrożenia wynikające

          z jego stosowania.

          U c z e ń :

          wymienia korzyści,

          jakie wynikają

          z istnienia

          i stosowania mediów

          elektronicznych;

          wymienia przykłady

          zagrożeń wynikających

          ze stosowania mediów

          elektronicznych.

          U c z e ń :

          przedstawia wpływ,

          jaki mają media

          elektroniczne na życie

          człowieka;

          wskazuje pożytki

          wykorzystywania

          mediów elektro-

          nicznych w życiu

          codziennym zebrane

          z różnych źródeł.

          U c z e ń :

          omawia,

          przedstawiając

          argumenty, zagrożenia,

          jakie niesie za

          sobą powszechne

          stosowanie mediów

          elektronicznych.

          U c z e ń :

          dokonuje

          oceny zagrożeń

          wynikających

          z korzystania

          z Internetu;

          formułuje zasady

          bezpiecznego

          korzystania

          z Internetu.

          Polska krajem demokratycznym

          położenie Polski w Europie

          demokratyczny

          charakter państwa

          polskiego; wolne

          wybory, wolności

          słowa, wolne media

          konstytucja 1997 r.

          dokumentem

          określającym prawa

          i obowiązki obywateli

          władza w

          Rzeczpospolitej –

          system polityczny

          w Polsce po 1989 r.

          obywatel

          w demokratycznym

          państwie – jego prawa

          i obowiązki

          U c z e ń :

          wymienia przykłady

          problemów

          współczesnego

          państwa;

          wymienia przykłady

          praw i obowiązków

          obywatela

          w demokratycznym

          państwie.

          U c z e ń :

          wymienia, w czym

          przejawia się

          funkcjonowanie

          demokratycznego

          państwa;

          wyjaśnia pojęcia

          emigracja i wskazuje

          na mapie główne

          kierunki emigracji

          w Polsce.

          U c z e ń :

          formułuje argumenty

          wskazując na

          demokratyczny

          charakter państwa

          polskiego;

          podaje przykłady

          działań Polski na rzecz

          utrzymania pokoju na

          świecie.

          U c z e ń :

          w oparciu o informacje

          z różnych źródeł

          wskazuje przyczyny

          emigracji w Polsce;

          wyszukuje

          w Internecie

          informacje

          o organizacjach

          międzynarodowych

          działających na rzecz

          utrzymania pokoju na

          świecie, do których

          należy Polska

          i prezentuje przykłady

          takich działań.

          U c z e ń :

          na przykładzie

          swojej gminy

          wyjaśnia, na czym

          polegają problemy

          współczesnego

          społeczeństwa.